Au début de l’école primaire se joue une étape clé : le passage de l’« apprende à lire » au « lire pour apprendre », la lecture étant la porte d’entrée du savoir. Les enquêtes PISA montrent depuis longtemps une baisse de la compréhension de l’écrit. L’ANR trans3 (https://trans3.cnrs.fr/elargir/ ) cherche de réléver ce défi en proposant une méthode d’apprentissage de la prosodie en lecture au CE1. Environ mille élèves répartis en 3 académies (Isère, Guyane, Mayotte) et dans trois types d’école (REP) se sont entraînés avec ELARGIR. Le choix du karaoké repose sur le principe du transfer sensorimoteur implicite qui aurait lieu lors de la répétition à haute voix (lecture chorale et répétée, Luo 2008). La combinaison des stimuli auditif (modèle adulte) et visuel (coloriage synchrone des graphèmes) est enrichie par 4 niveaux différents de lecture (de la syllabe au groupe de souffle) et explorée dans un parcours de 35 textes de complexité croissante.

Lors du séminaire, il s’agira de montrer quels sont les mesures acoustiques de l’amélioration en lecture (pre-post test) en cherchant des quantifiables acoustiques de la compréhension du texte (puisque l’on peut bien lire (i.e décoder) sans pour autant avoir tout compris). Ensuite suivra une discussion de la prise en compte des différences et ressemblances des parcours d’apprentissage des élèves en fonction de plusieurs variables (phonétique, phonologie, prosodie, mais également des phénomènes tels que les hésitations et les faux départs..). Un aligneur automatique texte-son capable de gérer cette diversité sera presenté, ainsi que quelques specifités dans la méthode d’annotation. Résultats des analyses de la coordination entre respiration et parole, de la gestion des pauses, du taux de phonation, du f0. Pour conclure, une étude sur le rapport entre évaluation subjective et automatique de la fluence sera discuté.